Med avseende på språkmodeller följer den förhärskande skolan Bloom och Laheys filosofi, som föreslår tre huvudkomponenter i språket: form, innehåll och användning (figur 4.4). Enligt Bloom och Lahey kan språk definieras som ”en kunskap om en kod för att representera idéer om världen genom ett konventionellt system av godtyckliga signaler för kommunikation (10).”
Dessa tre komponenter kan delas upp ytterligare i fonologi, morfologi, syntax, semantik och pragmatik, vilket beskrivs i följande avsnitt.
Form
Form med hänvisning till språk avser den regelbaserade struktur som människor använder för att formulera språk, från fonem till meningar, och omfattar fonologi, morfologi och syntax.
Fonologi avser det regelstyrda system genom vilket ljud, eller fonem, kombineras för att skapa meningsfulla enheter, eller ord. Det engelska språket innehåller 44 erkända fonem, som klassificeras som
FIGUR 4.4 Språkets tre komponenter.
konsonanter eller vokaler. Denna distinktion innebär närvaron eller frånvaron av avbrott i luftströmmen. Vokaler bildas genom modulering (utan avbrott) av luftströmmen via variation i läpparnas och tungans position (figur 4.5) (11).
Variationer i tungans position för produktion av olika vokaler karakteriseras systematiskt som hög, mitten eller låg, samt fram, centralt eller bak, och kan vidare beskrivas som spänd eller slapp (figur 4.6) (12). För
FIGUR 4.5 Vokalområden.
FIGUR 4.6 Tungans positioner för vokalproduktion.
Exempel: vokalen /i/, som uttalas ”ee”, anses vara en hög, främre, spänd vokal, eftersom tungans framsida är hög och tungan är spänd. Diphthonger är kombinationer av vokaler och kräver att tungan rör sig från en position till en annan under produktionen.
Konsonanter bildas genom en kombination av olika grader av avbrott i luftströmmen och variationer i tungans och läpparnas hållning (se figur 4.3). Fonemiska förvärv hos barn följer en systematisk sekvens, och man tror att barn inte förvärvar fonem inte isolerat, utan snarare i samband med deras förhållande till andra ljud i ett ord (tabell 4.5) (13).
TABELL 4.5 FONEMISK FÖRVÄRVNING: ÅRLIGHETEN vid vilken 75 procent av de testade barnen korrekt artikulerade konsonantljud
TABELL 4.6 FÖRVÄRVNING AV KONSONANTljud
Källa: 13.13.1: Anpassad från Refs. (14) och (15).
Tabell 4.6 ger en grafisk representation av de typiska åldersintervall under vilka de flesta barn tillägnar sig konsonantljud (14,15). Detta är användbart för att avgöra vid vilken ålder ett barn anses ligga utanför normen för förvärv av ett visst ljud och när ingripande kan vara indicerat.
Med avseende på hur väl man kan förvänta sig att förstå ett barns tal under loppet av den fonemiska förvärvet ger Lynch et al. en uppskattning av taluppfattbarheten vid olika åldrar, som sammanfattas i tabell 4.7 (16).
Fonologiska störningar är en undergrupp av ljudproduktionsstörningar där språkliga och kognitiva faktorer, snarare än motorisk planering eller utförande, antas vara centrala för de observerade svårigheterna (vanliga etiologiska variabler är bland annat otitis media med effusion, genetik och psykosocial inblandning) (17). Utvecklingsrelaterade fonologiska störningar uppstår när barn misslyckas med att förvärva specifika fonem. Den för närvarande accepterade teorin om fonologi hos barn föreslår att det finns fonologiska processer som finns i alla barns fonologiska system när de utvecklar språket,
TABELL 4.7 TALS INTELLIGIBILITET hos barn
Vid 18 månader är ett barns tal normalt 25 % begripligt.
Vid 24 månader är barnets tal normalt 50 %-75 % begripligt.
Vid 36 månader är barnets tal normalt 75 %-100 % begripligt.
och elimineras systematiskt vid förutsägbara åldrar i ett standardiserat utvecklingsförlopp. Om dessa processer inte elimineras eller löses upp resulterar det i en fonologisk bearbetningsstörning. Ett exempel på en utvecklingsmässig fonologisk process är ”stoppning av friktivljud”, där ett barn systematiskt ersätter ett stoppljud (ett ljud som stoppar luftflödet, t.ex. /p, t, k/) med ett friktivljud (ett ljud som ger friktion genom att delvis avbryta luftflödet, t.ex. ), vilket ger ord som ”dum” för ”tumme”, ”tun” för ”sol” eller ”dip” för ”zip”. Dessa ljudbyten är systematiska och tillämpas av barnet i samma sammanhang varje gång ljudet förekommer. Icke-utvecklingsmässiga fonologiska processer är ett tecken på störd respektive försenad fonologisk utveckling och förekommer sällan vid normal utveckling. Ett exempel på en icke utvecklingsmässig fonologisk process är initialkonsonantutplåning, där barnet utplånar det första ljudet i ett ord, t.ex. ”ee”/”key” eller ”ake”/”make.”
Tabell 4.8 illustrerar den typiska utvecklingssekvensen för att lösa fonologiska processer (18).
TABELL 4.8 LÖSNING AV FONOLOGISKA PROCESSER: ÅRLÅNGDER SOM FONOLOGISKA PROCESSER ÄR ELIMINERADE
Källa: Anpassad från Ref. (18). Bowen C. Utvecklingsrelaterade fonologiska störningar: A Practical Guide for Families and Teachers. Melbourne: ACER Press;1998.
Morfologi avser det regelbaserade system genom vilket ord konstrueras och förändras, ofta genom tillägg av prefix och suffix, för att återspegla begrepp som antal, innehav och verbtider. Till exempel gör tillägg av fonemet ”s” i slutet av ett ord det till plural. I detta fall anses ”s” vara en morfologisk markör som anger begreppet ”plural”.
Störningar som påverkar morfologi är oftast utvecklingsrelaterade och uppstår när barn har svårt att behärska förvärvandet av regler för tillämpning av morfologiska markörer. Svårigheter med att använda morfologiska markörer kan också ses efter vissa typer av fokala hjärnskador, t.ex. skador på Brocas område, när det expressiva språket blir telegrafiskt till sin natur och förlorar de nyanser som tillhandahålls av morfologiska markörer.
Syntax hänvisar till det system av regler genom vilka ord kombineras för att skapa fraser, klausuler och meningar. De olika delarna av talet på engelska (t.ex. substantiv, pronomen, verb, adverb, adjektiv osv.) tjänar olika funktioner inom dessa konstruktioner, t.ex. beskrivning, handling och attribut, och som sådana har de specifika regler för hur de ska kombineras med varandra. Till exempel är den grundläggande ordföljden på engelska subjekt-verb-objekt.
Liksom för morfologi är störningar som påverkar syntaxen typiskt sett utvecklingsrelaterade och beror på svårigheter att behärska förvärvandet av regler för att skapa grammatiskt korrekta meningar.