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Beaucoup de gens ne savent pas ce que font les enseignants lors des journées de planification et de service. Ils se demandent ce que sont ces journées, pourquoi les enseignants en ont besoin et comment elles profitent aux élèves. La mise en place de ces journées dans le calendrier scolaire est un processus complexe. Cela vaut la peine de découvrir ce qui se passe réellement dans les écoles lorsque les enseignants vont travailler sans élèves.

Qu’est-ce que les journées de perfectionnement des enseignants ? Les journées de formation continue des enseignants sont des journées réservées par les districts scolaires afin que les enseignants puissent apprendre de nouvelles stratégies pour améliorer la planification de leurs cours, la transmission du contenu, l’analyse des données et les pratiques professionnelles connexes. Parfois, le terme est utilisé de manière interchangeable avec la planification des enseignants, mais il ne devrait pas l’être.

La différence entre les jours de formation des enseignants et les jours de planification des enseignants est claire. La formation continue des enseignants fait référence au temps réservé à la formation des enseignants, également appelée développement professionnel. La planification des enseignants fait référence au temps réservé à la planification des leçons, à la cartographie des programmes d’études et au développement de programmes stratégiques.

Cela semble assez simple, mais il faut beaucoup plus pour rendre ces sessions bénéfiques qu’on ne le pense à première vue.

Jours de formation en cours d’emploi des enseignants

Les jours de formation en cours d’emploi des enseignants sont des jours intégrés au calendrier scolaire qui donnent aux enseignants l’occasion de se développer professionnellement en prenant du temps sur leur horaire pour apprendre de nouvelles choses. Les enseignants reçoivent des informations sur les nouvelles tendances, les meilleures pratiques et les stratégies fondées sur les données pour améliorer les résultats des élèves. Les journées de formation des enseignants sont également connues sous le nom de journées de formation des enseignants, journées de développement professionnel des enseignants, journées d’insertion ou journées de développement des enseignants.

Que font les enseignants lors des journées de formation ?

Lors des meilleures journées de formation des enseignants, la formation est dispensée par les enseignants pour les enseignants. Elles sont structurées comme des sessions en petits groupes où le présentateur est un enseignant de l’école qui aborde un défi auquel l’école est confrontée. Les enseignants choisissent d’assister à cette session parce qu’elle aborde un défi qu’ils veulent relever. Ils contribuent à la conversation du mieux qu’ils peuvent en fonction de leur niveau de capacité et d’expérience.

À la fin de la session, un plan d’action est conçu pour résoudre le problème et chaque enseignant est responsable du suivi de sa partie du projet. Le groupe se réunit à nouveau plusieurs fois au cours de l’année pour s’assurer que des progrès sont réalisés dans la résolution du problème. À la fin de l’année, les groupes évaluent leurs succès et leurs lacunes et déterminent si le projet doit être poursuivi l’année suivante.

Une autre approche efficace fondée sur la recherche présente des sessions de développement professionnel dynamiques et engageantes qui informent et inspirent les enseignants à créer un meilleur travail. Les sessions présentent de nouvelles informations aux enseignants et leur donnent le temps de traiter ce qu’ils apprennent afin qu’ils puissent envisager comment l’utiliser dans leurs classes.

Le temps est réparti entre des périodes de collaboration pour travailler en groupe avec des collègues et des périodes individuelles pour réfléchir à la façon dont ils utiliseront ce qu’ils apprennent dans leurs classes. La session n’est pas répétitive et ne présente pas d’informations que la plupart des enseignants présents dans la salle connaissent déjà.

À la fin de la session, les enseignants ont la possibilité d’intégrer ce qu’ils ont appris dans leurs plans de cours afin d’avoir la chance de mettre en pratique les stratégies qu’ils ont jugées utiles. Un suivi est prévu avec leur groupe de collaboration afin qu’ils puissent partager leurs progrès au niveau de l’école.

La session de suivi donne aux enseignants l’occasion de partager sur la façon dont ils ont appliqué ce qu’ils ont appris avec leurs collègues, permettant au groupe de bénéficier de l’apprentissage des uns et des autres. Ensuite, les enseignants du groupe peuvent essayer les stratégies que leurs collègues ont mises en œuvre et les consulter s’ils ont des questions.

Malheureusement, le développement professionnel des enseignants n’est pas très souvent offert à un niveau élevé. Principalement, cela est dû à des contraintes budgétaires et de temps.

Lors des pires journées de formation continue des enseignants, on présente les mêmes vieilles informations qui ont été recyclées maintes et maintes fois. Les mots à la mode sont privilégiés par rapport à la substance. Les enseignants passent la journée à apprendre un « nouveau concept » qui n’est pas vraiment différent d’un ancien concept dans la pratique. Par exemple, les communautés d’apprentissage professionnel (CAP) sont devenues des communautés de pratique (CdP) à un moment donné. Fondamentalement, elles ne sont pas différentes lorsqu’elles sont mises en œuvre au niveau de l’école.

Tout au long de la journée, les enseignants prennent le temps de vérifier auprès de leurs collègues s’ils n’ont pas manqué quelque chose. Ils sont assurés par ceux en qui ils ont confiance qu’ils ne l’ont pas fait, et que la différence entre l’ancien terme et le nouveau est surtout sémantique sans distinction significative qui changera quoi que ce soit pour eux dans leur classe.

Ils partent en ayant l’impression qu’on leur a parlé de ne pas être au courant des dernières « recherches ». Ils rentrent chez eux en sachant que leur journée aurait été plus productive si on les avait simplement laissés seuls pour élaborer des stratégies et des plans avec leurs collègues ou par eux-mêmes.

Souvent, la réalité se situe quelque part entre les deux. Les enseignants font de leur mieux pour rester positifs au sujet de la session de formation, sachant très bien qu’ils vont entendre une grande partie des mêmes recherches qu’ils ont entendues tout au long de leur carrière. Par respect pour leurs élèves, leurs collègues, leur directeur et eux-mêmes, ils s’efforcent de retirer de la journée au moins une ou deux choses qu’ils pourront utiliser dans leurs classes.

Le présentateur fait de son mieux pour partager les informations qu’on lui demande de présenter de manière respectueuse, en sachant très bien que la plupart des enseignants présents dans la salle connaissent le contenu. Ils prennent le temps de connaître les enseignants dans la salle et de les écouter, afin que les enseignants sentent que leur voix compte et que le présentateur fait un effort pour relier le matériel à leurs besoins professionnels.

Les chercheurs en éducation, les décideurs et les dirigeants connaissent le gouffre qui existe entre ce qui devrait se passer en matière de PP et ce qui se passe. Cependant, ils n’ont pas été en mesure de concevoir une solution valable au problème. Trop souvent, la réponse consiste à multiplier les nouvelles recherches, sans reproduire les résultats des études précédentes. De manière prévisible, cela conduit à un développement professionnel de moindre qualité et à un moral plus bas pour les enseignants à qui l’on présente les mêmes informations qu’ils ont déjà entendues.

Les avantages des journées de formation continue des enseignants

Les journées de formation continue des enseignants présentent des avantages lorsqu’elles sont bien faites. Examinons-les sous l’angle des principaux bénéficiaires :

Pour les élèves

Les élèves profitent des journées de formation continue des enseignants en améliorant l’enseignement. Si leur enseignant a vraiment appris quelque chose de nouveau qui les a aidés à grandir, ils l’apporteront probablement dans leur classe avec enthousiasme et vigueur. La plupart des enseignants sont dans la profession parce qu’ils aiment vraiment aider les enfants. Lorsqu’ils sont exposés à une ressource qui les aide à mieux atteindre cet objectif, ils n’hésitent généralement pas à en profiter immédiatement.

Pour les enseignants

Les enseignants bénéficient des journées de formation continue des enseignants par la croissance professionnelle qu’ils éprouvent grâce aux nouvelles informations qu’ils ont apprises. Cependant, plus quelqu’un est dans l’éducation depuis longtemps, moins fréquemment il est exposé à de nouvelles informations. Par conséquent, je veux diviser cette section entre les enseignants inexpérimentés et les enseignants expérimentés.

Appelons enseignants inexpérimentés ceux qui sont dans le domaine depuis moins de cinq ans. Les tendances de l’emploi avec ce groupe sont claires. Il y a une très forte probabilité qu’un enseignant inexpérimenté quitte la profession en moins de cinq ans. Pour ce groupe, je comprends le désir de présenter le même vieux contenu. Les nouveaux enseignants dans la salle ont besoin d’entendre les bases pour pouvoir évoluer. De plus, il y a de fortes chances que de nombreux enseignants dans la salle soient inexpérimentés.

Lorsqu’un enseignant expérimenté apprend quelque chose de nouveau, il est absolument ravi de l’essayer et de voir si cela produit des résultats. Malheureusement, cela est rare parce qu’ils sont regroupés dans la même session de PD que leurs pairs inexpérimentés. Il n’y a pas de différenciation pour les enseignants. Si une personne a besoin de l’entendre, tout le monde doit l’entendre. Ainsi, les vétérans sont coincés dans la salle à entendre les mêmes vieilles idées qu’ils ont entendues pendant toute leur carrière reconditionnées avec un nouveau vocabulaire.

C’est parce que la recherche en éducation n’a pas beaucoup changé au cours des 30 dernières années (à l’exception des outils d’analyse de données pilotés par la technologie). L’innovation dans la recherche en éducation est faible et les idées d’hier sont souvent recyclées aujourd’hui avec de nouveaux termes qui leur sont attachés pour qu’elles paraissent fraîches.

La solution à ce problème est assez simple. Ne faites pas participer les vétérans à un développement professionnel conçu pour les nouveaux et les novices.

Lorsque le DP ressemble davantage à une collaboration et moins à une formation, il est plus efficace. Il devient clair que la meilleure façon d’aborder le DP est d’en confier une plus grande partie aux meilleurs enseignants au niveau de l’école, autant que possible. Une telle approche nécessiterait un financement que les responsables de nombreux États ne sont pas disposés à fournir.

Jours de planification des enseignants

Les jours de planification des enseignants sont des jours intégrés au calendrier scolaire qui donnent aux enseignants la possibilité d’appliquer leur expertise, d’améliorer leur expérience en classe et de créer des plans qui amélioreront les résultats pour leurs élèves.

Que font les enseignants lors des jours de planification ?

Lors des meilleurs jours de planification des enseignants, ceux-ci travaillent à créer des leçons dynamiques et engageantes. Ils développent et modifient des cartes de programmes réfléchies qui révèlent de nouvelles informations aux élèves au bon moment. Ils planifient leur programme de manière stratégique, en exposant une vision solide de ce que les élèves accompliront tout au long de l’année et de la manière dont ils répondront aux besoins de l’enfant dans son ensemble.

Chacune de ces tâches est soutenue par une analyse intensive des données qui fournit des preuves de la direction dans laquelle ils choisissent de se diriger, justifiant ce qu’ils savent déjà la plupart du temps. Pendant les moments où les données les orientent dans une direction différente de ce que leur instinct soupçonne, ils sont ouverts à recevoir cette information et travailleront pour l’évaluer davantage. Si nécessaire, ils apportent les changements nécessaires en fonction des données.

La plupart des enseignants sont tout à fait capables de performer à ce niveau lorsqu’ils disposent des ressources et du soutien adéquats.

Les pires journées de planification des enseignants sont gaspillées à gérer des tâches administratives qui n’amélioreront pas les résultats des élèves. On passe plus de temps à faire des copies qu’à réfléchir soigneusement à ce qui va se passer dans la classe. L’enseignant se sent submergé par tout ce qu’il doit faire, sachant qu’il n’a pas assez de temps pour accomplir ses objectifs de manière réfléchie. Il prend une minute de sa journée pour parler à un collègue, et cela se transforme rapidement en une demi-heure. L’enseignant part pour la journée sans avoir accompli ce qu’il s’était fixé, et ses pratiques de classe ne changent pas lorsque les élèves reviennent.

Le plus souvent, la réalité se situe entre les deux. Comme dans toute autre profession, les enseignants ont de bons et de mauvais jours. Un enseignant peut passer une petite partie de sa journée à parler un peu trop à un collègue. Puis il se ressaisira et accomplira ce qu’il s’était fixé pour la journée. Bien qu’il n’y ait vraiment jamais assez de temps parce que les enseignants sont notoirement sous-financés et sous-appuyés, ils font de leur mieux avec ce qu’ils ont pour mettre un produit de qualité devant leurs élèves.

Avantages des journées de planification des enseignants

Les journées de planification des enseignants comportent de nombreux avantages lorsqu’elles sont bien faites. Pour les comprendre, il est utile de saisir leur impact sur l’élève et l’enseignant :

Pour les élèves

Lorsque les enseignants ont le temps de planifier efficacement, les élèves en bénéficient grâce à des leçons plus engageantes. La planification d’une leçon implique bien plus que le contenu lui-même. Les enseignants doivent planifier stratégiquement ce qu’ils veulent accomplir tout au long de l’année, cartographier le programme qu’ils veulent mettre en œuvre afin qu’il s’aligne sur leurs objectifs annuels, puis planifier des leçons dynamiques qui suscitent la curiosité et la créativité de leurs élèves.

Ce processus n’est pas net, et il n’est pas linéaire. Cependant, il est productif. Lorsque les enseignants ont le temps de suivre ce processus avec fidélité, l’expérience de l’élève est améliorée à tous égards. Les enseignants ont une meilleure compréhension de l’enfant dans son ensemble, de ses points de données clés, de la façon dont ses besoins peuvent être satisfaits à chaque leçon et de la façon dont chaque enfant s’inscrit dans leurs plans curriculaires pour l’année.

Pour les enseignants

Les journées de planification des enseignants donnent aux enseignants le temps dont ils ont besoin pour réfléchir. Ce temps ne leur est souvent pas disponible pendant leur journée de travail normale, car il y a généralement 20 à 25 autres êtres humains dans leur classe qui se disputent leur attention. Le bénéfice professionnel qu’ils en retirent est substantiel. Le fait de réserver des jours prédéterminés pour travailler sur tous les facteurs en coulisse qui contribuent à un enseignement efficace permet aux enseignants de réinitialiser leur perspective et de se rappeler la vue d’ensemble.

Lorsqu’ils le font, ils préparent le terrain pour raviver leur propre curiosité et leur créativité. Ce processus révèle les questions importantes qu’ils ont peut-être évitées parce qu’ils avaient besoin de passer leur temps à traiter des questions plus urgentes à la place. Ces courants sous-jacents sont ressentis à la fois par les élèves et les enseignants. La plupart les ressentent avant même qu’on leur attribue des mots. En prenant le temps de réfléchir clairement, les enseignants peuvent commencer à aborder ces questions avec l’attention qu’elles méritent.

Lorsque les élèves reviendront, nous espérons qu’ils remarqueront et apprécieront les changements.