Alai

Mulți oameni nu știu ce fac profesorii în zilele de planificare și de perfecționare. Ei se întreabă ce sunt aceste zile, de ce au nevoie profesorii de ele și ce beneficii aduc elevilor. Sunt multe lucruri care se pun la cale pentru a pune aceste zile în calendarul academic. Merită să aflați ce se întâmplă cu adevărat în școli atunci când profesorii se duc la lucru fără elevi.

Ce sunt zilele de pregătire a profesorilor în timpul serviciului? Zilele de perfecționare a cadrelor didactice sunt zile rezervate de către districtele școlare pentru ca profesorii să învețe noi strategii pentru a-și îmbunătăți planificarea lecțiilor, livrarea conținutului, analiza datelor și practicile profesionale conexe. Uneori, termenul este utilizat în mod interschimbabil cu planificarea profesorilor, dar nu ar trebui să fie așa.

Diferența dintre zilele de formare continuă a profesorilor și zilele de planificare a profesorilor este clară. Profesorul în serviciu se referă la timpul rezervat pentru formarea profesorilor, cunoscut și sub numele de dezvoltare profesională. Planificarea profesorilor se referă la timpul pus deoparte pentru planificarea lecțiilor, cartografierea curriculumului și dezvoltarea strategică a programelor.

Sună destul de simplu, dar pentru ca aceste sesiuni să fie benefice se implică mult mai mult decât s-ar putea crede la prima vedere.

Zilele de formare continuă a profesorilor

Zilele de formare continuă a profesorilor sunt zile integrate în calendarul academic care le oferă profesorilor posibilitatea de a se dezvolta profesional prin faptul că își iau timp din programul lor pentru a învăța lucruri noi. Profesorilor le sunt prezentate informații despre tendințele emergente, cele mai bune practici și strategii bazate pe date pentru a îmbunătăți rezultatele elevilor. Zilele de perfecționare a cadrelor didactice sunt, de asemenea, cunoscute ca zile de formare a cadrelor didactice, zile de dezvoltare profesională a cadrelor didactice, zile de inserție sau zile de dezvoltare a cadrelor didactice.

Ce fac cadrele didactice în zilele de perfecționare?

În cele mai bune zile de perfecționare a cadrelor didactice, formarea este oferită de cadre didactice pentru cadrele didactice. Acestea sunt structurate ca sesiuni în grupuri mici, în care prezentatorul este un profesor din școală care abordează o provocare cu care se confruntă școala. Profesorii aleg să participe la acea sesiune pentru că abordează o provocare pe care doresc să o abordeze. Aceștia contribuie la conversație în măsura în care pot pentru nivelul lor de abilitate și experiență.

Până la sfârșitul sesiunii, se elaborează un plan de acțiune pentru a aborda problema și fiecare profesor este responsabil de urmărirea părții sale din proiect. Grupul se reunește din nou pentru a se întâlni de mai multe ori pe parcursul anului pentru a se asigura că se fac progrese în rezolvarea problemei. La sfârșitul anului, grupurile își evaluează succesele și neajunsurile și stabilesc dacă proiectul trebuie continuat în anul următor.

O altă abordare eficientă bazată pe cercetare prezintă sesiuni de dezvoltare profesională dinamice și atractive care informează și inspiră profesorii să creeze o muncă mai bună. Sesiunile le prezintă cadrelor didactice informații noi și le oferă timp pentru a procesa ceea ce învață, astfel încât să se gândească la modul în care să le utilizeze în clasele lor.

Timpurile sunt împărțite între perioade de colaborare pentru a lucra în grupuri cu colegii și perioade individuale pentru a reflecta asupra modului în care vor utiliza ceea ce învață în clasele lor. Sesiunea nu este repetitivă și nu prezintă informații pe care majoritatea cadrelor didactice din sală le cunosc deja.

Până la sfârșitul sesiunii, cadrelor didactice li se oferă posibilitatea de a încorpora ceea ce au învățat în planurile lor de lecție, astfel încât să aibă șansa de a pune în practică strategiile pe care le-au considerat utile. Este programată o sesiune de urmărire cu grupul lor de colaborare, astfel încât să poată împărtăși progresul lor la nivelul școlii.

Sesiunea de urmărire le oferă profesorilor posibilitatea de a împărtăși colegilor modul în care au aplicat ceea ce au învățat, permițând grupului să beneficieze de învățarea reciprocă. Apoi, profesorii din grup pot încerca strategiile pe care colegii lor le-au implementat și se pot consulta cu aceștia dacă au întrebări.

Din păcate, dezvoltarea profesională a profesorilor nu este oferită la un nivel înalt foarte des. În principal, acest lucru se datorează constrângerilor bugetare și de timp.

În cele mai proaste zile de perfecționare a cadrelor didactice, sunt prezentate aceleași informații vechi care au fost reciclate de nenumărate ori. Cuvintele de actualitate sunt prioritizate în detrimentul substanței. Profesorii își petrec ziua învățând despre un „concept nou” care nu este cu adevărat diferit de unul vechi în practică. De exemplu, comunitățile de învățare profesională (PLC) au devenit undeva pe parcurs comunități de practică (CoP). În mod fundamental, acestea nu sunt diferite atunci când sunt implementate la nivelul școlii.

De-a lungul zilei, profesorii își fac timp să verifice cu colegii lor pentru a se asigura că nu au pierdut ceva. Sunt asigurați de către cei în care au încredere că nu au făcut-o, iar diferența dintre vechiul termen și cel nou este în mare parte semantică, fără nicio distincție semnificativă care să schimbe ceva pentru ei în clasa lor.

Ei pleacă cu sentimentul că li s-a vorbit de sus pentru că nu sunt la curent cu cele mai recente „cercetări”. Ei pleacă acasă știind că ziua lor ar fi fost mai productivă dacă ar fi fost lăsați singuri să elaboreze strategii și planuri cu colegii lor sau singuri.

De multe ori, realitatea este undeva la mijloc. Profesorii fac tot posibilul să rămână pozitivi cu privire la sesiunea de formare, știind foarte bine că vor auzi o mare parte din aceleași cercetări pe care le-au auzit de-a lungul carierei lor. Din respect pentru elevi, colegi, director și pentru ei înșiși, ei se străduiesc să scoată din ziua respectivă cel puțin unul sau două lucruri pe care le pot folosi în clasele lor.

Consilierul face tot posibilul să împărtășească informațiile pe care i se spune să le prezinte într-un mod respectuos, știind foarte bine că majoritatea profesorilor din sală sunt familiarizați cu conținutul. Își face timp pentru a cunoaște profesorii din sală și pentru a-i asculta, astfel încât profesorii să simtă că vocea lor contează și că prezentatorul face o încercare de a conecta materialul la nevoile lor profesionale.

Cercetătorii din domeniul educației, factorii de decizie politică și liderii știu de prăpastia care există între ceea ce ar trebui să se întâmple în PD și ceea ce se întâmplă. Cu toate acestea, ei nu au reușit să conceapă o soluție valabilă la această problemă. De prea multe ori, răspunsul este mai multe cercetări noi, fără a replica constatările din studiile anterioare. În mod previzibil, acest lucru duce la o dezvoltare profesională de calitate inferioară și la un moral mai scăzut pentru cadrele didactice cărora li se prezintă aceleași informații pe care le-au mai auzit înainte.

Beneficiile zilelor de perfecționare a cadrelor didactice

Există beneficii ale zilelor de perfecționare a cadrelor didactice atunci când acestea sunt realizate corect. Să le analizăm prin prisma principalilor beneficiari:

Pentru elevi

Elevii beneficiază de zilele de perfecționare a cadrelor didactice prin îmbunătățirea instruirii. Dacă profesorul lor a învățat cu adevărat ceva nou care i-a ajutat să crească, probabil că vor aduce acest lucru în clasă cu entuziasm și vigoare. Majoritatea profesorilor sunt în această profesie pentru că le place cu adevărat să ajute copiii. Atunci când sunt expuși la o resursă care îi ajută să facă o treabă mai bună în îndeplinirea acestui obiectiv, de obicei nu există nicio ezitare în a profita de ea imediat.

Pentru profesori

Profesorii beneficiază de zilele de perfecționare a cadrelor didactice prin creșterea profesională pe care o experimentează datorită noilor informații pe care le-au învățat. Cu toate acestea, cu cât o persoană se află mai mult timp în învățământ, cu atât mai rar este expusă la informații noi. Prin urmare, vreau să împart această secțiune între profesorii neexperimentați și profesorii experimentați.

Să numim profesori neexperimentați pe cei care sunt în domeniu de mai puțin de cinci ani. Tendințele de angajare cu acest grup sunt clare. Există o probabilitate foarte mare ca un profesor neexperimentat să părăsească profesia în mai puțin de cinci ani. Pentru acest grup, înțeleg dorința de a prezenta același conținut vechi. Noii profesori din sală au nevoie să audă elementele de bază pentru a se putea dezvolta. În plus, sunt șanse mari ca în sală să existe mulți profesori neexperimentați.

Când un profesor experimentat învață ceva nou, este absolut încântat să încerce și să vadă dacă a produs rezultate. Din păcate, acest lucru este rar, deoarece ei sunt băgați în aceeași sesiune de PD ca și colegii lor neexperimentați. Nu există nicio diferențiere pentru profesori. Dacă o persoană trebuie să audă, toată lumea trebuie să o audă. Astfel, veteranii sunt blocați în sală ascultând aceleași idei vechi pe care le-au auzit întreaga lor carieră împachetate cu un vocabular nou.

Acest lucru se datorează faptului că cercetarea educațională nu s-a schimbat deloc în ultimii 30 de ani (cu excepția instrumentelor de analiză a datelor determinate de tehnologie). Inovarea în cercetarea educațională este scăzută și ideile de ieri sunt adesea reciclate astăzi cu termeni noi atașați la ele pentru a părea proaspete.

Soluția la acest lucru este destul de simplă. Nu-i faceți pe veterani să ia parte la dezvoltarea profesională care este concepută pentru începători și novici.

Când PD arată mai mult ca o colaborare și mai puțin ca o formare, este mai eficientă. Devine clar că cel mai bun mod de a aborda PD este de a încredința mai mult din această activitate celor mai buni profesori de la nivelul școlii, pe cât posibil. O astfel de abordare ar necesita o finanțare pe care oficialii din multe state nu sunt dispuși să o ofere.

Zilele de planificare a profesorilor

Zilele de planificare a profesorilor sunt zile integrate în calendarul academic care le oferă profesorilor posibilitatea de a-și aplica expertiza, de a-și îmbunătăți experiența la clasă și de a crea planuri care vor îmbunătăți rezultatele pentru elevii lor.

Ce fac profesorii în zilele de planificare?

În cele mai bune zile de planificare a profesorilor, profesorii lucrează pentru a crea lecții dinamice și atractive. Ei dezvoltă și modifică hărți curriculare bine gândite care dezvăluie informații noi elevilor la momentul potrivit. Ei își planifică programul în mod strategic, expunând o viziune puternică asupra a ceea ce vor realiza elevii pe parcursul anului și asupra modului în care vor aborda nevoile întregului copil.

Câteodată, fiecare dintre aceste sarcini este susținută de o analiză intensivă a datelor care oferă dovezi pentru direcția în care aleg să se îndrepte, justificând ceea ce știu deja, de cele mai multe ori. În momentele în care datele îi îndreaptă într-o direcție diferită de ceea ce bănuiesc instinctele lor, ei sunt deschiși să primească acele informații și vor lucra pentru a le evalua mai departe. Dacă este necesar, ei fac schimbările necesare în funcție de date.

Majoritatea cadrelor didactice sunt foarte capabile să performeze la acest nivel atunci când beneficiază de resurse și sprijin adecvat.

Cele mai proaste zile de planificare a cadrelor didactice sunt irosite ocupându-se de sarcini administrative care nu vor îmbunătăți rezultatele elevilor. Se petrece mai mult timp făcând copii decât gândindu-se cu atenție la ceea ce se va întâmpla în clasă. Profesorul se simte copleșit de tot ceea ce trebuie să facă, știind că nu există suficient timp pentru a-și îndeplini în mod chibzuit obiectivele. Își ia un minut din ziua lor pentru a vorbi cu un coleg, iar acesta se transformă rapid într-o jumătate de oră. Profesorul pleacă pentru o zi fără să realizeze ceea ce și-a propus să facă, iar practicile sale din clasă nu se schimbă atunci când elevii se întorc.

De cele mai multe ori, realitatea este undeva la mijloc. Ca în orice altă profesie, profesorii au zile bune și zile proaste. Un profesor își poate petrece o mică parte din zi vorbind un pic prea mult cu un coleg. Apoi se vor pune pe treabă și vor realiza ceea ce și-au propus să facă în acea zi. Deși nu există cu adevărat niciodată suficient timp, deoarece este cunoscut faptul că profesorii nu dispun de suficiente resurse și sprijin, ei fac tot ce pot cu ceea ce au la dispoziție pentru a pune un produs de calitate în fața elevilor lor.

Beneficii ale zilelor de planificare a profesorilor

Există multe beneficii ale zilelor de planificare a profesorilor atunci când acestea sunt realizate corect. Pentru a le înțelege, este util să înțelegem modul în care acestea au un impact atât asupra elevilor, cât și asupra profesorului:

Pentru elevi

Când profesorii au timp să planifice eficient, elevii beneficiază prin lecții mai atractive. În planificarea unei lecții intră mult mai mult decât conținutul în sine. Profesorii trebuie să planifice strategic ceea ce doresc să realizeze pe parcursul anului, să cartografieze programa școlară pe care doresc să o implementeze astfel încât să se alinieze cu obiectivele lor anuale, apoi să planifice lecții dinamice care să stârnească curiozitatea și creativitatea elevilor lor.

Acest proces nu este ordonat și nu este liniar. Cu toate acestea, este productiv. Atunci când profesorii au timp să parcurgă acest proces cu fidelitate, experiența elevilor este îmbunătățită din toate punctele de vedere. Profesorii au o mai bună înțelegere a întregului copil, a punctelor de date cheie ale acestuia, a modului în care nevoile sale pot fi satisfăcute în fiecare lecție și a modului în care fiecare copil se încadrează în planurile lor curriculare pentru anul respectiv.

Pentru profesori

Zilele de planificare pentru profesori le oferă profesorilor timpul de care au nevoie pentru a gândi. De multe ori, acest timp nu le este disponibil în timpul zilei normale de lucru, deoarece, de obicei, în clasă sunt alte 20-25 de ființe umane care își dispută atenția. Beneficiul profesional pentru ei este substanțial. Punerea deoparte a unor zile prestabilite pentru a lucra la toți factorii din spatele scenei care contribuie la o instruire eficientă le permite profesorilor să își reseteze perspectiva și să își reamintească imaginea de ansamblu.

Când fac acest lucru, ei pregătesc terenul pentru a-și reaprinde propria curiozitate și creativitate. Acest proces dezvăluie aspectele importante pe care este posibil să le fi evitat pentru că trebuiau să își petreacă timpul ocupându-se în schimb de probleme mai urgente. Aceste curente subterane sunt resimțite atât de elevi, cât și de profesori. Cei mai mulți le simt înainte de a li se atribui cuvinte. Cu timpul pus deoparte pentru a gândi clar, profesorii pot începe să abordeze aceste probleme cu atenția pe care o merită.

Când elevii se vor întoarce, sperăm că vor observa și aprecia schimbările.

.