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Mucha gente no sabe lo que hacen los profesores en los días de planificación y servicio. Se preguntan qué son estos días, por qué los necesitan los profesores y cómo benefician a los alumnos. Hay mucho que hacer para poner estos días en el calendario académico. Merece la pena averiguar qué es lo que realmente ocurre en las escuelas cuando los profesores van a trabajar sin alumnos.

¿Qué son los días de formación del profesorado? Los días de formación del profesorado son días reservados por los distritos escolares para que los profesores puedan aprender nuevas estrategias para mejorar la planificación de sus clases, la impartición de contenidos, el análisis de datos y otras prácticas profesionales relacionadas. A veces el término se utiliza indistintamente con la planificación docente, pero no debería ser así.

La diferencia entre los días de formación docente y los días de planificación docente es clara. Los días de formación del profesorado se refieren al tiempo reservado para la formación del profesorado, también conocido como desarrollo profesional. La planificación del profesorado se refiere al tiempo reservado para la planificación de las clases, la elaboración de planes de estudio y el desarrollo de programas estratégicos.

Suena bastante sencillo, pero hay mucho más que hacer para que estas sesiones sean beneficiosas de lo que uno puede pensar a primera vista.

Días de formación del profesorado

Los días de formación del profesorado son días incluidos en el calendario académico que dan a los profesores la oportunidad de crecer profesionalmente sacando tiempo de su agenda para aprender cosas nuevas. Los profesores reciben información sobre tendencias emergentes, mejores prácticas y estrategias basadas en datos para mejorar los resultados de los estudiantes. Los días de formación del profesorado también se conocen como días de formación del profesorado, días de desarrollo profesional del profesorado, días de inserción o días de desarrollo del profesorado.

¿Qué hacen los profesores en los días de formación del profesorado?

En los mejores días de formación del profesorado, la formación es impartida por profesores para profesores. Se estructuran como sesiones en grupos pequeños en las que el presentador es un profesor del centro que aborda un reto al que se enfrenta el centro. Los profesores eligen asistir a esa sesión porque aborda un reto que quieren asumir. Contribuyen a la conversación lo mejor que pueden para su capacidad y nivel de experiencia.

Al final de la sesión, se diseña un plan de acción para abordar el problema y cada profesor es responsable del seguimiento de su parte del proyecto. El grupo vuelve a reunirse varias veces a lo largo del año para asegurarse de que se avanza en la resolución del problema. Al final del año, los grupos evalúan sus éxitos y deficiencias y determinan si el proyecto debe continuar el año siguiente.

Otro enfoque eficaz basado en la investigación presenta sesiones de desarrollo profesional dinámicas y atractivas que informan e inspiran a los profesores para crear un mejor trabajo. Las sesiones presentan nueva información a los profesores y les dan tiempo para procesar lo que están aprendiendo para que puedan considerar cómo utilizarlo en sus aulas.

El tiempo se divide entre periodos de colaboración para trabajar en grupos con colegas y periodos individuales para reflexionar sobre cómo utilizarán lo que están aprendiendo en sus aulas. La sesión no es repetitiva y no presenta información que la mayoría de los profesores de la sala ya conocen.

Al final de la sesión, los profesores tienen la oportunidad de incorporar lo que han aprendido a sus planes de clase para que tengan la oportunidad de practicar las estrategias que consideraron útiles. Se programa un seguimiento con su grupo de colaboración para que puedan compartir su progreso a nivel escolar.

La sesión de seguimiento da a los profesores la oportunidad de compartir con sus colegas cómo aplicaron lo que aprendieron, permitiendo que el grupo se beneficie aprendiendo unos de otros. Después, los profesores del grupo pueden probar las estrategias que sus colegas pusieron en práctica y consultar con ellos si tienen alguna duda.

Desgraciadamente, el desarrollo profesional de los profesores no se ofrece a un alto nivel muy a menudo. Principalmente, esto se debe a las limitaciones presupuestarias y de tiempo.

En los peores días de formación de profesores, se presenta la misma información vieja que ha sido reciclada una y otra vez. Se priorizan las palabras de moda sobre la sustancia. Los profesores pasan el día aprendiendo sobre un «nuevo concepto» que en realidad no se diferencia de uno antiguo en la práctica. Por ejemplo, las comunidades profesionales de aprendizaje (PLC) se convirtieron en comunidades de práctica (CoP) en algún momento. Fundamentalmente, no son diferentes cuando se implementan a nivel escolar.

A lo largo del día, los profesores se toman el tiempo para comprobar con sus colegas que no se han perdido algo. Aquellos en los que confían les aseguran que no lo hicieron, y que la diferencia entre el antiguo término y el nuevo es principalmente semántica, sin ninguna distinción significativa que cambie algo para ellos en su aula.

Se van con la sensación de que les han hablado mal por no estar al tanto de la última «investigación». Se van a casa sabiendo que su día habría sido más productivo si se les hubiera dejado solos para elaborar estrategias y planes con sus colegas o por sí mismos.

Muchas veces, la realidad está en algún punto intermedio. Los profesores hacen todo lo posible por mantener una actitud positiva ante la sesión de formación, sabiendo muy bien que van a escuchar muchas de las mismas investigaciones que han escuchado a lo largo de su carrera. Por respeto a sus alumnos, a sus colegas, al director y a ellos mismos, se esfuerzan por sacar al menos una o dos cosas del día que puedan utilizar en sus aulas.

El presentador hace todo lo posible por compartir la información que se le pide que presente de forma respetuosa, sabiendo perfectamente que la mayoría de los profesores de la sala están familiarizados con el contenido. Se toman el tiempo de conocer a los profesores de la sala y de escucharlos, para que sientan que sus voces importan y que el presentador está haciendo un intento de conectar el material con sus necesidades profesionales.

Los investigadores educativos, los responsables políticos y los líderes conocen el abismo que existe entre lo que debería estar ocurriendo en el DP y lo que está ocurriendo. Sin embargo, no han sido capaces de idear una solución válida al problema. Con demasiada frecuencia, la respuesta es más investigación nueva, sin replicar los resultados de los estudios anteriores. Como es de esperar, esto conduce a un desarrollo profesional de menor calidad y a una disminución de la moral de los profesores a los que se les presenta la misma información que ya han escuchado antes.

Beneficios de las jornadas de formación de profesores

Las jornadas de formación de profesores tienen beneficios cuando se hacen bien. Veámoslos desde el punto de vista de los principales beneficiarios:

Para los estudiantes

Los estudiantes se benefician de las jornadas de formación de profesores gracias a la mejora de la enseñanza. Si su profesor realmente aprendió algo nuevo que les ayudó a crecer, probablemente lo llevarán a su clase con entusiasmo y vigor. La mayoría de los profesores están en la profesión porque realmente disfrutan ayudando a los niños. Cuando están expuestos a un recurso que les ayuda a hacer un mejor trabajo para cumplir con ese objetivo, por lo general no dudan en aprovecharlo de inmediato.

Para los maestros

Los maestros se benefician de los días de servicio docente a través del crecimiento profesional que experimentan a partir de la nueva información que aprendieron. Sin embargo, cuanto más tiempo lleva alguien en la enseñanza, menos frecuentemente se expone a nueva información. Por lo tanto, quiero dividir esta sección entre profesores sin experiencia y profesores con experiencia.

Llamemos profesores sin experiencia a aquellos que llevan menos de cinco años en el campo. Las tendencias de empleo con este grupo son claras. Hay una probabilidad muy alta de que un profesor sin experiencia deje la profesión en menos de cinco años. Para este grupo, entiendo el deseo de presentar el mismo contenido de siempre. Los nuevos profesores de la sala necesitan escuchar lo básico para poder crecer. Además, es muy probable que haya muchos profesores en la sala que no tengan experiencia.

Cuando un profesor experimentado aprende algo nuevo está absolutamente encantado de probarlo y ver si produce resultados. Lamentablemente, esto es poco frecuente porque se les agrupa en la misma sesión de DP que a sus compañeros inexpertos. No hay diferenciación para los profesores. Si una persona tiene que oírlo, todos tienen que oírlo. Por lo tanto, los veteranos están atrapados en la sala escuchando las mismas viejas ideas que han escuchado durante toda su carrera, reempaquetadas con nuevo vocabulario.

Esto se debe a que la investigación educativa no ha cambiado mucho en los últimos 30 años (excepto por las herramientas de análisis de datos impulsadas por la tecnología). La innovación en la investigación educativa es escasa y las ideas de ayer suelen reciclarse hoy con nuevos términos para que parezcan frescas.

La solución a esto es bastante sencilla. No haga que los veteranos participen en un desarrollo profesional diseñado para novatos y novatas.

Cuando el DP se parece más a la colaboración y menos a la formación es más eficaz. Cada vez está más claro que la mejor manera de enfocar el DP es entregarlo en mayor medida a los mejores profesores a nivel escolar, en la medida de lo posible. Este enfoque requeriría una financiación que las autoridades de muchos estados no están dispuestas a proporcionar.

Días de planificación docente

Los días de planificación docente son días incluidos en el calendario académico que dan a los profesores la oportunidad de aplicar sus conocimientos, mejorar su experiencia en el aula y crear planes que mejoren los resultados de sus alumnos.

¿Qué hacen los profesores en los días de planificación?

En los mejores días de planificación docente, los profesores trabajan para crear lecciones dinámicas y atractivas. Desarrollan y modifican mapas curriculares bien pensados que revelan nueva información a los alumnos en el momento justo. Planifican su programa de forma estratégica, estableciendo una visión sólida de lo que los alumnos lograrán a lo largo del año y de cómo abordarán las necesidades del niño en su totalidad.

Cada una de estas tareas está respaldada por un intenso análisis de datos que proporciona pruebas de la dirección que están eligiendo, justificando lo que ya saben la mayoría de las veces. En los momentos en que los datos les señalan una dirección diferente a la que sospechan sus instintos, están abiertos a recibir esa información y trabajarán para evaluarla más a fondo. Si es necesario, hacen los cambios necesarios de acuerdo con los datos.

La mayoría de los profesores son muy capaces de rendir a este nivel cuando cuentan con los recursos y el apoyo adecuados.

Los peores días de planificación de los profesores se pierden gestionando tareas administrativas que no mejorarán los resultados de los alumnos. Se dedica más tiempo a hacer copias que a pensar detenidamente en lo que va a ocurrir en el aula. El profesor se siente abrumado por todo lo que tiene que hacer, sabiendo que no tiene tiempo suficiente para cumplir con sus objetivos de forma reflexiva. Se toma un minuto de su día para hablar con un colega, y rápidamente se convierte en media hora. El profesor se va por el día sin lograr lo que se propuso, y sus prácticas en el aula no cambian cuando los estudiantes regresan.

La mayoría de las veces, la realidad está en algún punto intermedio. Como en cualquier otra profesión, los profesores tienen días buenos y días malos. Un profesor puede pasar una pequeña parte de su día hablando un poco de más con un colega. Luego se pondrán las pilas y cumplirán lo que se han propuesto para el día. Aunque en realidad nunca hay tiempo suficiente porque los profesores carecen de recursos y de apoyo, hacen lo mejor que pueden con lo que tienen para ofrecer un producto de calidad a sus alumnos.

Beneficios de los días de planificación de los profesores

Los días de planificación de los profesores tienen muchos beneficios cuando se hacen bien. Para entenderlos, ayuda a comprender cómo repercuten tanto en el estudiante como en el profesor:

Para los estudiantes

Cuando los profesores tienen tiempo para planificar eficazmente, los estudiantes se benefician a través de lecciones más atractivas. En la planificación de una lección intervienen muchas más cosas que el propio contenido. Los profesores tienen que planificar estratégicamente lo que quieren conseguir a lo largo del año, trazar el plan de estudios que quieren aplicar para que esté en consonancia con sus objetivos anuales y, a continuación, planificar lecciones dinámicas que despierten la curiosidad y la creatividad de sus alumnos.

Este proceso no es ordenado ni lineal. Sin embargo, es productivo. Cuando los profesores disponen de tiempo para llevar a cabo este proceso con fidelidad, la experiencia de los alumnos mejora en todos los sentidos. Los profesores comprenden mejor al niño en su totalidad, sus puntos de datos clave, cómo pueden satisfacerse sus necesidades en cada lección y cómo encaja cada niño en sus planes curriculares para el año.

Para los profesores

Los días de planificación de los profesores les dan el tiempo que necesitan para pensar. Este tiempo no suele estar disponible para ellos durante su jornada laboral normal, ya que suele haber otros 20-25 seres humanos en su aula compitiendo por su atención. El beneficio profesional para ellos es sustancial. Reservar unos días predeterminados para trabajar en todos los factores entre bastidores que contribuyen a la eficacia de la enseñanza permite a los profesores restablecer su perspectiva y recordar el panorama general.

Cuando lo hacen, preparan el terreno para reavivar su propia curiosidad y creatividad. Este proceso revela las cuestiones importantes que pueden haber estado evitando porque necesitaban dedicar su tiempo a tratar cuestiones más urgentes en su lugar. Estas corrientes subterráneas las sienten tanto los alumnos como los profesores. La mayoría los siente antes de que se les asignen palabras. Con el tiempo reservado para pensar con claridad, los profesores pueden empezar a abordar estas cuestiones con la atención que merecen.

Cuando los alumnos vuelvan, esperamos que noten y aprecien los cambios.