Durch drei Methoden können wir Weisheit lernen: Erstens durch Nachdenken, was am edelsten ist; zweitens durch Nachahmung, was am leichtesten ist; und drittens durch Erfahrung, was am bittersten ist. (Konfuzius)
Heute hat sich der Schwerpunkt von dem, was der Lehrer im Lernkontext tut, auf das, was der Schüler tut, und auf die Beziehung zwischen Lernen und Erfahrung verlagert. Dies basiert auf umfangreichen Untersuchungen zum studentischen Lernen in der Hochschulbildung.
Erfahrungslernen
Erfahrungslernen ist ein fortlaufender Prozess, bei dem Erfahrungen durch unsere ständige Auseinandersetzung mit der Welt gemacht werden (Kolb, 1984). Lernen und Erfahrung können nicht voneinander getrennt werden. Erfahrungen formen und verändern unsere Ideen, während wir vier Stufen durchlaufen:
- Konkrete Erfahrung
- reflektierende Beobachtung
- abstrakte Konzeptualisierung
- aktives Experimentieren
Weitere Informationen finden Sie in den Informationen der University of Leicester über David Kolb.
Wenn Schüler aus Erfahrungen lernen, können sie versuchen, den Konflikt zwischen widersprüchlichen Ideen zu lösen. Dies ist ein „kognitiver Konflikt“ (Piaget, 1930) und eine „kognitive Dissonanz“ (Festinger, 1957). Lernen kann daher auch das „Verlernen alter Gewohnheiten und Denkweisen“ (Cochran-Smith, 2003, McWilliam, 2008) beinhalten.
Nicht alle Schüler lernen so effektiv wie jeder andere aus Erfahrung, aber als Lehrer können wir die Bedingungen schaffen, die es wahrscheinlicher machen, dass sie es tun (Boud, Cohen & Walker, 1993). Wir können die Lernenden dabei unterstützen, ihre Annahmen und Ideen in Frage zu stellen und durch diesen Prozess neues Wissen zu entwickeln, das auf dieser Erkundung basiert.
Wie hängt Erfahrungslernen mit gutem Lernen und Lehren zusammen?
Erfahrungslernen ist eine der Grundlagen von Programmen für arbeitsintegriertes Lernen (WIL) (auch bekannt als Praktika, Praxissemester, kooperatives Lernen, Service Learning, berufsorientiertes Lernen und erfahrungsbasiertes Lernen). WIL ist auch die Grundlage der FULT MOOCS, bei denen von den Teilnehmern erwartet wird, dass sie das, was sie lernen, auf ihren Arbeitskontext beziehen.
Arbeitsintegriertes Lernen wird allgemein als eine absichtliche Integration von Theorie und praktischem Wissen durch ein Lehr- und Lernprogramm beschrieben (Orrell, 2011).
Talking point
Wie lernen Sie am besten? Durch Theorie, Beobachtung oder Erfahrung? Poste deine Antwort.
Boud, D., Cohen, R., & Walker, D. (Eds) (1993). Using experience for learning. Buckingham: SRHE and Open University Press
Cochran-Smith, M. (2003). Lernen und Verlernen: Die Ausbildung von Lehrerausbildern. Teaching and Teacher Education, 19, 5-28.
Festinger, L. (1957). A Theory of Cognitive Dissonance. Stanford, CA: Stanford University Press.
Kolb, D. A. (2014). Experiential Learning: Erfahrung als Quelle des Lernens und der Entwicklung. FT Press.
McWilliam, E. (2008). Unlearning how to teach. Innovations in Education and Teaching International, 45(3), 263-269.
Orrell, J. (2011). Good Practice Report: Work-integrated learning. Sydney: The Australian Learning and Teaching Council.
Piaget, J. (1930). The child’s conception of physical causality. London: Routledge.