Por três métodos podemos aprender sabedoria: Primeiro, pela reflexão, que é a mais nobre; segundo, pela imitação, que é a mais fácil; e terceiro, pela experiência, que é a mais amarga. (Confúcio)
Hoje o foco mudou do que o professor faz no contexto de aprendizagem para o que o aluno faz e a relação entre aprendizagem e experiência. Isto é baseado em extensa pesquisa sobre a aprendizagem do estudante no ensino superior.
Aprendizagem experimental
Aprendizagem experimental é como um processo contínuo onde a experiência é gerada através do nosso envolvimento contínuo com o mundo (Kolb,1984). Aprendizado e experiência não podem ser separados. As experiências moldam e reformulam nossas idéias à medida que avançamos em quatro etapas:
- A experiênciacreta
- Observação reflexiva
- Conceitualização abstrata
- Experimentação ativa
Veja as informações sobre David Kolb da Universidade de Leicester para mais informações.
Como os alunos aprendem com a experiência, eles podem se engajar em um processo de tentar resolver o conflito entre idéias contraditórias. Isto é ‘conflito cognitivo’ (Piaget, 1930) e ‘dissonância cognitiva’ (Festinger, 1957). A aprendizagem pode, portanto, envolver também a ‘desaprendizagem de velhos hábitos e modos de pensar’ (Cochran-Smith, 2003, McWilliam, 2008).
Não todos os alunos aprendem tão eficazmente como uns com os outros a partir da experiência, mas como professores podemos criar as condições para torná-la mais provável (Boud, Cohen & Walker, 1993). Podemos apoiar os alunos a desafiar suas suposições e idéias e através deste processo desenvolver novos conhecimentos baseados nesta exploração.
Como a aprendizagem experimental se relaciona com o bom aprendizado e ensino?
Aprendizagem experimental é uma das bases dos programas de Aprendizagem Integrada no Trabalho (WIL) (também conhecidos como estágios, prática, aprendizagem colaborativa, aprendizagem de serviços, aprendizagem de desenvolvimento de carreira e aprendizagem baseada na experiência). A AIL é também a base do FULT MOOCS onde se espera que os participantes relacionem o que estão aprendendo com o contexto do seu local de trabalho.
Aprendizagem integrada no trabalho é geralmente descrita como uma integração intencional de teoria e conhecimento prático através de um programa de ensino e aprendizagem (Orrell, 2011).
Ponto de conversa
Como você aprende melhor? Através da teoria, observação ou experiência? Aponte sua resposta.
Boud, D., Cohen, R., & Walker, D. (Eds) (1993). Usando a experiência para a aprendizagem. Buckingham: SRHE e Open University Press
Cochran-Smith, M. (2003). Learning and unlearning: the education of teacher educators. Teaching and Teacher Education, 19, 5-28.
Festinger, L. (1957). A Theory of Cognitive Dissonance (Teoria da Dissonância Cognitiva). Stanford, CA: Stanford University Press.
Kolb, D. A. (2014). Aprendizagem experimental: A experiência como fonte de aprendizagem e desenvolvimento. FT press.
McWilliam, E. (2008). Unlearning how to teach. Innovations in Education and Teaching International, 45(3), 263-269.
Orrell, J. (2011). Relatório de Boas Práticas: Aprendizagem integrada no trabalho. Sydney: The Australian Learning and Teaching Council.
Piaget, J. (1930). The child’s conception of physical causality (A concepção de causalidade física da criança). Londres: Routledge.