Con tre metodi possiamo imparare la saggezza: Primo, dalla riflessione, che è il più nobile; Secondo, dall’imitazione, che è il più facile; e terzo, dall’esperienza, che è il più amaro. (Confucio)
Oggi l’attenzione si è spostata da ciò che fa l’insegnante nel contesto dell’apprendimento a ciò che fa lo studente e alla relazione tra apprendimento ed esperienza. Questo si basa su un’ampia ricerca sull’apprendimento degli studenti nell’istruzione superiore.
L’apprendimento esperienziale
L’apprendimento esperienziale è come un processo continuo in cui l’esperienza è generata attraverso il nostro impegno continuo con il mondo (Kolb,1984). Apprendimento ed esperienza non possono essere separati. Le esperienze modellano e rimodellano le nostre idee mentre procediamo attraverso quattro stadi:
- Esperienza concreta
- Osservazione riflessiva
- Concettualizzazione astratta
- Sperimentazione attiva
Vedi le informazioni dell’Università di Leicester su David Kolb per ulteriori informazioni.
Quando gli studenti imparano dall’esperienza possono impegnarsi in un processo di tentativo di risolvere il conflitto tra idee contraddittorie. Questo è “conflitto cognitivo” (Piaget, 1930) e “dissonanza cognitiva” (Festinger, 1957). L’apprendimento può quindi coinvolgere anche il ‘disimparare vecchie abitudini e modi di pensare (Cochran-Smith, 2003, McWilliam, 2008).
Non tutti gli studenti imparano con la stessa efficacia dell’esperienza, ma come insegnanti possiamo creare le condizioni per rendere più probabile che lo facciano (Boud, Cohen & Walker, 1993). Possiamo supportare gli studenti nel mettere in discussione i loro presupposti e le loro idee e attraverso questo processo sviluppare nuove conoscenze basate su questa esplorazione.
Come l’apprendimento esperienziale si collega al buon apprendimento e all’insegnamento?
L’apprendimento esperienziale è uno dei fondamenti dei programmi Work-Integrated Learning (WIL) (conosciuti anche come stage, practicum, apprendimento collaborativo, apprendimento di servizio, apprendimento per lo sviluppo della carriera e apprendimento basato sull’esperienza). Il WIL è anche il fondamento dei MOOCS di FULT dove ci si aspetta che i partecipanti mettano in relazione ciò che imparano con il loro contesto lavorativo.
L’apprendimento integrato nel lavoro è generalmente descritto come un’integrazione intenzionale di teoria e conoscenza pratica attraverso un programma di insegnamento e apprendimento (Orrell, 2011).
Punto di discussione
Come si impara meglio? Attraverso la teoria, l’osservazione o l’esperienza? Pubblica la tua risposta.
Boud, D., Cohen, R., & Walker, D. (Eds) (1993). Usare l’esperienza per l’apprendimento. Buckingham: SRHE e Open University Press
Cochran-Smith, M. (2003). Imparare e disimparare: la formazione dei formatori di insegnanti. Teaching and Teacher Education, 19, 5-28.
Festinger, L. (1957). Una teoria della dissonanza cognitiva. Stanford, CA: Stanford University Press.
Kolb, D. A. (2014). L’apprendimento esperienziale: L’esperienza come fonte di apprendimento e sviluppo. FT press.
McWilliam, E. (2008). Disimparare a insegnare. Innovations in Education and Teaching International, 45(3), 263-269.
Orrell, J. (2011). Rapporto sulle buone pratiche: Apprendimento integrato nel lavoro. Sydney: The Australian Learning and Teaching Council.
Piaget, J. (1930). La concezione del bambino della causalità fisica. Londra: Routledge.