Par trois méthodes, nous pouvons apprendre la sagesse : Premièrement, par la réflexion, qui est la plus noble ; Deuxièmement, par l’imitation, qui est la plus facile ; et troisièmement, par l’expérience, qui est la plus amère. (Confucius)
Aujourd’hui, l’accent est passé de ce que fait l’enseignant dans le contexte de l’apprentissage à ce que fait l’étudiant et à la relation entre l’apprentissage et l’expérience. Ceci est basé sur une recherche approfondie sur l’apprentissage des étudiants dans l’enseignement supérieur.
L’apprentissage expérientiel
L’apprentissage expérientiel est comme un processus continu où l’expérience est générée par notre engagement continu avec le monde (Kolb,1984). L’apprentissage et l’expérience sont indissociables. Les expériences façonnent et remodèlent nos idées alors que nous progressons à travers quatre étapes :
- Expérience concrète
- Observation réflexive
- Conceptualisation abstraite
- Expérimentation active
Voir les informations de l’Université de Leicester sur David Kolb pour plus d’informations.
Lorsque les étudiants apprennent par l’expérience, ils peuvent s’engager dans un processus consistant à essayer de résoudre le conflit entre des idées contradictoires. C’est le » conflit cognitif » (Piaget, 1930) et la » dissonance cognitive » (Festinger, 1957). L’apprentissage peut donc également impliquer le » désapprentissage de vieilles habitudes et façons de penser (Cochran-Smith, 2003, McWilliam, 2008).
Les élèves n’apprennent pas tous aussi efficacement les uns que les autres par expérience, mais en tant qu’enseignants, nous pouvons créer les conditions pour qu’ils aient plus de chances de le faire (Boud, Cohen &Walker, 1993). Nous pouvons aider les apprenants à remettre en question leurs hypothèses et leurs idées et, par ce processus, à développer de nouvelles connaissances basées sur cette exploration.
Comment l’apprentissage par l’expérience est-il lié à un bon apprentissage et à un bon enseignement ?
L’apprentissage par l’expérience est l’un des fondements des programmes d’apprentissage intégré au travail (AIT) (également connus sous le nom d’internat, de stage, d’apprentissage collaboratif, d’apprentissage par le service, d’apprentissage pour le développement de carrière et d’apprentissage par l’expérience). L’AIT est également le fondement des MOOCS FULT où les participants sont censés relier ce qu’ils apprennent à leur contexte professionnel.
L’apprentissage intégré au travail est généralement décrit comme une intégration intentionnelle de la théorie et des connaissances pratiques par le biais d’un programme d’enseignement et d’apprentissage (Orrell, 2011).
Point de discussion
Comment apprenez-vous le mieux ? Par la théorie, l’observation ou l’expérience ? Affichez votre réponse.
Boud, D., Cohen, R., & Walker, D. (Eds) (1993). Utiliser l’expérience pour apprendre. Buckingham : SRHE et Open University Press
Cochran-Smith, M. (2003). Apprendre et désapprendre : la formation des formateurs d’enseignants. Teaching and Teacher Education, 19, 5-28.
Festinger, L. (1957). Une théorie de la dissonance cognitive. Stanford, CA : Stanford University Press.
Kolb, D. A. (2014). L’apprentissage expérientiel : L’expérience comme source d’apprentissage et de développement. FT press.
McWilliam, E. (2008). Désapprendre comment enseigner. Innovations in Education and Teaching International, 45(3), 263-269.
Orrell, J. (2011). Rapport sur les bonnes pratiques : L’apprentissage intégré au travail. Sydney : The Australian Learning and Teaching Council.
Piaget, J. (1930). La conception de la causalité physique chez l’enfant. Londres : Routledge.