Por tres métodos podemos aprender la sabiduría: Primero, por reflexión, que es el más noble; Segundo, por imitación, que es el más fácil; y tercero, por experiencia, que es el más amargo. (Confucio)
En la actualidad, la atención se ha desplazado de lo que hace el profesor en el contexto del aprendizaje a lo que hace el alumno y a la relación entre el aprendizaje y la experiencia. Esto se basa en una amplia investigación sobre el aprendizaje de los estudiantes en la educación superior.
Aprendizaje experiencial
El aprendizaje experiencial es un proceso continuo en el que la experiencia se genera a través de nuestro compromiso continuo con el mundo (Kolb,1984). El aprendizaje y la experiencia no pueden separarse. Las experiencias dan forma y reconfiguran nuestras ideas a medida que avanzamos a través de cuatro etapas:
- Experiencia concreta
- Observación reflexiva
- Conceptualización abstracta
- Experimentación activa
Ver la información de la Universidad de Leicester sobre David Kolb para más información.
A medida que los estudiantes aprenden de la experiencia, pueden participar en un proceso de intentar resolver el conflicto entre ideas contradictorias. Se trata de un «conflicto cognitivo» (Piaget, 1930) y de una «disonancia cognitiva» (Festinger, 1957). Por lo tanto, el aprendizaje también puede implicar el «desaprendizaje de viejos hábitos y formas de pensar» (Cochran-Smith, 2003, McWilliam, 2008).
No todos los estudiantes aprenden tan eficazmente como los demás de la experiencia, pero como profesores podemos crear las condiciones para que sea más probable que lo hagan (Boud, Cohen & Walker, 1993). Podemos apoyar a los alumnos para que desafíen sus suposiciones e ideas y, a través de este proceso, desarrollen nuevos conocimientos basados en esta exploración.
¿Cómo se relaciona el aprendizaje experimental con el buen aprendizaje y la enseñanza?
El aprendizaje experimental es uno de los fundamentos de los programas de Aprendizaje Integrado en el Trabajo (AIT) (también conocidos como prácticas, practicum, aprendizaje colaborativo, aprendizaje de servicio, aprendizaje de desarrollo profesional y aprendizaje basado en la experiencia). El WIL es también la base de los MOOCS de FULT, en los que se espera que los participantes relacionen lo que aprenden con su contexto laboral.
El aprendizaje integrado en el trabajo se describe generalmente como una integración intencionada de la teoría y el conocimiento práctico a través de un programa de enseñanza y aprendizaje (Orrell, 2011).
Punto de discusión
¿Cómo se aprende mejor? A través de la teoría, la observación o la experiencia? Publica tu respuesta.
Boud, D., Cohen, R., & Walker, D. (Eds) (1993). Using experience for learning. Buckingham: SRHE y Open University Press
Cochran-Smith, M. (2003). Learning and unlearning: the education of teacher educators. Teaching and Teacher Education, 19, 5-28.
Festinger, L. (1957). A Theory of Cognitive Dissonance. Stanford, CA: Stanford University Press.
Kolb, D. A. (2014). El aprendizaje experiencial: La experiencia como fuente de aprendizaje y desarrollo. FT press.
McWilliam, E. (2008). Desaprender a enseñar. Innovations in Education and Teaching International, 45(3), 263-269.
Orrell, J. (2011). Informe de buenas prácticas: El aprendizaje integrado en el trabajo. Sidney: The Australian Learning and Teaching Council.
Piaget, J. (1930). La concepción del niño sobre la causalidad física. London: Routledge.