Med tre metoder kan vi lära oss visdom: För det första genom reflektion, vilket är det ädlaste, för det andra genom imitation, vilket är lättast, och för det tredje genom erfarenhet, vilket är det bittraste. (Konfucius)
Idag har fokus flyttats från vad läraren gör i inlärningssammanhang till vad eleven gör och förhållandet mellan lärande och erfarenhet. Detta baseras på omfattande forskning om studenters lärande inom högre utbildning.
Experimentellt lärande
Experimentellt lärande är som en pågående process där erfarenhet genereras genom vårt pågående engagemang med världen (Kolb,1984). Lärande och erfarenhet kan inte skiljas åt. Erfarenheter formar och omformar våra idéer när vi går igenom fyra stadier:
- Konkreta erfarenheter
- Reflekterande observation
- Abstrakt konceptualisering
- Aktivt experimenterande
Se University of Leicesters information om David Kolb för mer information.
När eleverna lär sig av erfarenhet kan de engagera sig i en process där de försöker lösa konflikten mellan motstridiga idéer. Detta är ”kognitiv konflikt” (Piaget, 1930) och ”kognitiv dissonans” (Festinger, 1957). Lärande kan därför också innebära ”avlärning av gamla vanor och sätt att tänka” (Cochran-Smith, 2003, McWilliam, 2008).
Inte alla elever lär sig lika effektivt av erfarenhet, men som lärare kan vi skapa förutsättningar för att göra det mer troligt att de gör det (Boud, Cohen & Walker, 1993). Vi kan stödja eleverna att utmana sina antaganden och idéer och genom denna process utveckla ny kunskap baserad på detta utforskande.
Hur förhåller sig erfarenhetsbaserat lärande till god inlärning och undervisning?
Erfarenhetsbaserat lärande är en av grunderna i program för arbetsintegrerat lärande (Work-Integrated Learning, WIL) (även känt som praktik, praktik, samarbetslärande, servicelärande, karriärutvecklande lärande och erfarenhetsbaserat lärande). WIL är också grunden för FULT MOOCS där deltagarna förväntas relatera det de lär sig till sin arbetsplatskontext.
Arbetsintegrerat lärande beskrivs generellt som en avsiktlig integrering av teori och praktisk kunskap genom ett undervisnings- och inlärningsprogram (Orrell, 2011).
Talking point
Hur lär du dig bäst? Genom teori, observation eller erfarenhet? Skriv ditt svar.
Boud, D., Cohen, R., & Walker, D. (Eds) (1993). Att använda erfarenheter för att lära sig. Buckingham: SRHE and Open University Press
Cochran-Smith, M. (2003). Lärande och avlärning: utbildning av lärarutbildare. Teaching and Teacher Education, 19, 5-28.
Festinger, L. (1957). En teori om kognitiv dissonans. Stanford, CA: Stanford University Press.
Kolb, D. A. (2014). Erfarenhetsbaserat lärande: Erfarenhet som källa till lärande och utveckling. FT press.
McWilliam, E. (2008). Unlearning how to teach. Innovations in Education and Teaching International, 45(3), 263-269.
Orrell, J. (2011). Rapport om god praxis: Arbetsintegrerat lärande. Sydney: The Australian Learning and Teaching Council.
Piaget, J. (1930). Barnets uppfattning om fysisk kausalitet. London: Routledge.